Sobre la gratuidad de la educación que imparte el Estado

México es uno de los países en donde existen leyes que garantizan el derecho a la educación, incluso garantiza que la educación que imparta el Estado debe ser gratuita. Esto es un privilegio que no se presenta en muchos países.

Es importante tener una noción más precisa acerca de algunos conceptos como “educación”, “educación que imparte el estado” y con ello conocer el sustento de la gratuidad de esta.

¿Qué es educación?

La Ley General de Educación (LGE) en su párrafo 2º del artículo 2º define lo que entenderá por educación:

La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad social.

¿Cuál es la educación que imparte el Estado?

Es importante tener presente que estas normativas hacen referencia a la “educación que imparte el estado”, esto implica que las instituciones educativas deben depender de alguna secretaría del Estado.

Algunos ejemplos de instituciones educación del estado son: el Instituto Politécnico Nacional (IPN) o la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), debido a que ambas instituciones dependen de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y esta es una secretaría de estado, que depende del Poder Ejecutivo.

Algunos ejemplos de instituciones educativas que no son del estado son las instituciones privadas o autónomas (UNAM, UAM, las universidades autónomas estatales, etc.).

¿Cuál es el sustento de la gratuidad en la educación del Estado?

Existen dos normativas federales dictan que la educación que imparta el estado, es decir, en una institución educativa del Estado, debe ser gratuita.

La fracción IV del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM) señala:

Toda la educación que el Estado imparta será gratuita;

Además, el artículo 6º de la LGE señala:

La educación que el Estado imparta será gratuita. Las donaciones o cuotas voluntarias destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo. Las autoridades educativas en el ámbito de su competencia, establecerán los mecanismos para la regulación, destino, aplicación, transparencia y vigilancia de las donaciones o cuotas voluntarias.

Se prohíbe el pago de cualquier contraprestación que impida o condicione la prestación del servicio educativo a los educandos.

En ningún caso se podrá condicionar la inscripción, el acceso a la escuela, la aplicación de evaluaciones o exámenes, la entrega de documentación a los educandos o afectar en cualquier sentido la igualdad en el trato a los alumnos, al pago de contraprestación alguna.

Como se puede observar la LGE expresa con mayor detalle, la intención de la gratuidad.

Implicaciones del artículo 6º de la LGE

Sólo para enfatizar:

  • Especifica que ninguna donación podrá ser vista como pago del servicio, ¡es una donación! y las donaciones por definición son voluntarias.
  • Especifica que no se puede condicionar cualquier tipo de servicio educativo a los estudiantes a cualquier tipo de pago, por ejemplo, inscripciones, reinscripciones, colegiaturas, etc.
  • Incluso señala casos específicos, —además de las anteriores— acceso a las escuelas, exámenes o el trámite de documentos, etc.
  • Y finaliza señalando que no se puede realizar algún tipo de distinción entre estudiantes en función de la consumación de cualquier tipo de pago.

¿Qué ocurre con la educación en el IPN?

En cuanto a normativa

El artículo 1º de la Ley Orgánica del IPN (LOIPN) señala que el IPN es una institución educativa del Estado, además en el artículo 2º señala que el IPN es un órgano desconcentrado de la SEP —lo que implica que depende de ella— y por lo tanto la educación que se imparte en el IPN es educación del Estado y como consecuencia también debe ser gratuita.

Adicionalmente a estas leyes, el artículo 5º de la LOIPN señala —textualmente—:

La educación que imparta el Instituto Politécnico Nacional será gratuita.

con lo que confirma la gratuidad en la educación del IPN.

En la práctica

Es común que los procesos de inscripción, reinscripción o trámite de documentos, se condicionen a la consumación de un pago o se induzca la realización de alguno en las unidades académicas del IPN.

Algunos ejemplos son los pagos requeridos para inscribirse a los cursos en los centros de lenguas o en algunos trámites de constancias relacionadas con temas académicos o escolares en las unidades académicas.

Propuesta para defender el derecho a la educación gratuita

Derecho de petición

El artículo 8º de la CPEUM establece el derecho de petición, que expresa que cualquier ciudadano puede realizar una petición o solicitud —por escrito y con respeto— a cualquier funcionario público y este se encuentra obligado a dar respuesta a esta por los mismos medios, es decir, por escrito.

En caso que el funcionario público no diera respuesta a la petición, estaría incurriendo en una falta e incluso ser procesado por la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos (LFRASP).

Petición por escrito

Considerando lo anterior, una propuesta —entre tantas que pueden existir— es que el interesado realice su petición por escrito solicitando el servicio de interés (inscripción, reinscripción, etc.) a la autoridad que compete, citando la normativa que corresponda y solicitando que en caso de negativa, esta se le sustente debidamente.

Ejemplo

Supongamos la situación donde un estudiante “E” solicita la inscripción a un curso “C” ante un funcionario “F” de una unidad académica “UA”. Un ejemplo simple de una solicitud es:

Ciudad de México, a <la fecha>

<F>

Por medio de la presente, solicito amablemente la inscripción al curso <C> que se imparte en esta unidad, <UA>.

Lo anterior de conformidad con el artículo 5º de la Ley Orgánica del IPN, el artículo 6º de la Ley General de Educación y la fracción IV del artículo 3º constitucional.

En caso de negativa a mi solicitud, le suplico sea sustentada debidamente.

Sin más por el momento, agradezco su atención y quedo en espera de su respuesta.

Atentamente

<E>

Es importante señalar que la petición debe tener un remitente y su domicilio, en caso de que la respuesta sea devuelta por correo. De manera general sugiero consultar textos de análisis del derecho de petición [5].

Si la razón y el derecho asiste al solicitante con mayor probabilidad se tendrá una respuesta favorable. En caso de tener una respuesta desfavorable es importante analizar el sustento que la acompaña.

¿Qué ocurre con la gratuidad en la educación en otras instituciones?

Se debe analizar la normativa aplicable a cada una de las instituciones para realizar peticiones de este tipo. Es posible que la normativa de otras instituciones tenga algún artículo similar, como en el caso del IPN y el artículo 5º de su LOIPN donde considera la gratuidad.

Fuentes y Referencias

  1. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
    http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1_150816.pdf
  2. Ley General de Educación
    http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137_010616.pdf
  3. Ley Orgánica del IPN
    http://www.aplicaciones.abogadogeneral.ipn.mx/leyes/leyorganicadelipn.pdf
  4. Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos
    http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/240_180716.pdf
  5. “Derecho de petición”
    Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM
    http://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/3/1336/6.pdf

La falacia gubernamental “la ley se cumple”

Tuvieron que pasar numerosas movilizaciones civiles, muchas de ellas encabezadas por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) para que el gobierno de Enrique Peña Nieto (EPN) aceptara a dialogar con los representantes de la CNTE pero imponiendo condiciones. Sin embargo, el gobierno mantiene una actitud cerrada e intransigente argumentando que la ley se debe cumplir, de hecho, para sentarse a dialogar impuso la condición de no tratar temas de la reforma educativa.

Imposición de una ley injusta

Si partimos del hecho de que una ley puede ser injusta, entonces es muy fácil entender que esa ley debe ser cambiada. Esto precisamente es lo que ocurre con la reforma educativa.

El gobierno de EPN ha difundido a través de su aparato de propaganda una buena imagen de la reforma educativa —así como todas las demás reformas que su gobierno ha impulsado/impuesto— y que es para beneficio de la sociedad mexicana. Sin embargo, ninguna ley puede ser de beneficio cuando tienen como consecuencia la pérdida de derechos de la clase trabajadora y que como consecuencia deja a los trabajadores en una situación de inestabilidad laboral.

La reforma educativa no tiene absolutamente nada de “educativa”, no aporta modificaciones o mejoras en temas educativoslo que sí realiza es cambiar las condiciones laborales de los profesores. Cualquiera puede entender que esto se le llama “laboral” y no “educativo”. Obviamente, este no es un error simple, de hecho es una estrategia premeditada para evitar manejar con claridad los temas.

La reforma educativa somete a los trabajadores a una situación de evaluación perversa. Los pone frente a una evaluación en donde quien acepte evaluarse puede conservar su empleo pero con otro esquema de contratación más desventajoso que el que tenía, y quién no se evalúe, simplemente pierde su empleo. Luego, quien sí se evaluó, está obligado a evaluarse periódicamente y nada evita que cualquier día pueda perder su empleo.

En otras palabras, el derecho de la “plaza de base”, el cual ofrece la estabilidad laboral, deja de existir. En México este derecho no existe en la iniciativa privada, incluso cuando cualquier trabajador lógicamente desearía poder gozar de este beneficio.

Por lo tanto, si la reforma educativa no aporta beneficios en materia educativa y si disminuye derechos laborales entonces ¿cómo puede ser benéfica una ley así?, es absolutamente contradictoria y absurda.

La ley no es inalterable

El gobierno de EPN, a través del encargado de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, ha impuesto como condición para dialogar con los representantes de la CNTE que no se trate ningún tema relacionado con la reforma educativa.

Si se considera que la reforma educativa es una causa de las manifestaciones, entonces resulta absurdo imponer que no se discuta el objeto de controversia.

Una buena práctica que una sociedad —que se dice— democrática debería cumplir es la apertura al diálogo y a la crítica. En contraste, la condición que el gobierno impone para dialogar cierra toda posibilidad a discutir si la ley es injusta o no, si es perjudicial o no, etc., y se opta por la intolerancia a la crítica.

Las leyes son entes dinámicos y que por lo tanto están sujetos a cambios, si la ley no es útil para la sociedad, entonces existe la posibilidad de cambiarla y la obligación y responsabilidad de cambiar la ley radica en el Poder Legislativo. Con lo anterior, surge la crítica natural pero reiterada: ¿dónde están los legisladores que deberían representar a todo ese sector de la población que se opone a la ley injusta?, quizá deberíamos preocuparnos más por madurar nuestra democracia.

La ley fue aprobada en un proceso cuestionable

La reforma educativa fue aprobada por la Cámara de Diputados y la de Senadores y por lo tanto tiene completa validez legal, sin embargo, lo que no se dice con frecuencia y que se olvida pronto, es que a pesar de que gran parte de la sociedad se manifestó en contra de todas las reformas, los legisladores las aprobaron casi sin discusión.

Esto indudablemente debería alarmarnos más el problema de representatividad que la sociedad mexicana tiene y que es realmente grave comparado con las dificultades para aplicar esta ley injusta.

Las reformas fueron aprobadas en el marco de una alianza política llamado “Pacto por México” y fue ampliamente documentado que los legisladores aprobaron iniciativas sin un proceso previo de crítica ni debate y —mucho menos— de consulta ciudadana.

Las reformas fueron aprobadas incluso cuando enormes manifestaciones civiles y pacíficas se realizaron y recorrieron los recintos legislativos en espera de que los legisladores cumplieran con su deber democrático de representar a la sociedad.

Por lo tanto, ¿qué validez puede tener una ley que fue tan repudiada por la sociedad?, ¿en dónde está nuestro estado democrático y qué tan buenos representantes son los legisladores?, ¿por qué abundan las políticas que amplían las desigualdades y no las políticas de bienestar social?

La ley se cumple cuando se quiere

Aurelio Nuño declaró “la ley no se discute, se cumple”. El gobierno se muestra como un observador y defensor férreo de la ley, pero siempre con plena discrecionalidad y conveniencia.

Si la ley no se discute y se cumple, entonces

  • ¿Por qué no se cumple el artículo 25° de la Ley General de Educación que dice que se debe destinar al menos el 8% del Producto Interno Bruto (PIB) a gasto en educación y al menos el 1% del PIB a investigación científica?,
  • ¿Por qué no se cumple el artículo 5° de la Ley Orgánica del Instituto Politécnico Nacional (IPN) que dice que la educación que imparta el IPN debe ser gratuita?

y así nos podemos cuestionar tantos casos donde el gobierno no se presenta como defensor de la ley, sino como vergudo de la misma.

Justicia mexicana selectiva: la detención de líderes de la CNTE

El pasado domingo 12 de junio de 2016, alrededor de la 01:00, el líder de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), Rubén Núñez Ginés, fue detenido en Ecatepec, Estado de México. Las autoridades han declarado que dicha detención, realizada por la Procuraduría General de la República (PGR), está motivada por la imputación del delito de lavado de dinero.

Independientemente de si Rubén Núñez es efectivamente culpable o no del delito que se le imputa, resulta extraordinario y hasta cuestionable el proceder de las autoridades.

Justicia selectiva

Preguntas básicas son: ¿Por qué Rubén Núñez?, ¿por qué no otros más evidentes? Resulta cuestionable el actuar tan eficiente de las autoridades contra líderes de la CNTE que se encuentran en manifestaciones contra políticas de estado y por otro lado, un actuar lento y hasta desinteresado con casos otro casos [4] como:

  • Los supuestos casos de corrupción y mal manejo de recursos públicos del gobernador priísta de Veracruz, Javier Duarte Ochoa.
  • Los supuestos casos de corrupción de la empresa OHL.
  • La adquisición cuestionada de las “Casas Blancas” por el actual presidente  de México, Enrique Peña Nieto (EPN) y su secretario de hacienda Luis Videgaray Caso, ambos priístas.
  • Los proyectos del gobernador panista de Puebla, Rafael Moreno Valle, con el empresario Armando Hinojosa Cantú, dueño de Grupo Higa.
  • El supuesto lavado de dinero y corrupción del gobernador panista de Sonora, Guillermo Padrés Elías.
  • El gobernador priísta de Chihuahua, César Horacio Duarte Jáquez.
  • Los supuestos lavados de dinero de Luis Téllez Kuenzler.

Y una larga lista de casos documentados tanto dentro como fuera del país. ¿Cómo es que otros líderes sindicales que no están en oposición a las políticas del gobierno en turno no son investigados en sus procederes?, como el caso de Carlos Romero Deschamps, líder del Sindicato de Trabajadores Petroleros de la República Mexicana (STPRM), además de haber sido Senador priísta e impulsor de las reformas propuestas por EPN, las cuales —cabe destacar— han llevado a la empresa PEMEX a una situación más desventajosa y casi a su ruina [5].

Procedimiento de detención

La detención se dio durante el traslado a casa de uno de sus familiares al término de una reunión en las instalaciones de la Sección 9 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en el centro histórico de la Ciudad de México.

Según testimonios de profesores, tres camionetas blancas de doble cabina le cerraron el paso al vehículo donde Rubén Núñez se transportaba y de ellas, descendieron personas que no se identificaron. Con violencia bajaron al conductor del vehículo, golpearon a un acompañante, inspeccionaron sus pertenencias, fue interrogado, etc. Todos estos actos que son violaciones incuestionables de garantías individuales.

Si los hechos narrados por testimonios fueran ciertos, entonces el procedimiento de detención sería completamente ilegal, lo cual tendría como consecuencia que el caso pudiera tener debilidades de origen. Incluso las autoridades deberían ser las primeras en investigar el procedimiento de detención y con ello violaciones a los derechos de Rubén Núñez.

El aislamiento

Se traslada a Rubén Núñez hasta el Centro Federal de Readaptación Social (Cefereso) número 11, ubicado en la Hermosillo, Sonora. Resulta imposible cuestionarse ¿acaso, no hay Ceferesos más cercanos?, ¿acaso un recluso más no cabe en el Cefereso 1, “El Altiplano”, ubicado en el Estado de México?

El proceder bien puede parecer un acto de aislamiento del líder sindical. Si las protestas actualmente se realizan en el centro y en el sur del país, ¿Quiénes de sus compañeros y simpatizantes podrían manifestarse hasta el norte del país?, el traslado de Rubén Núñez hasta el norte hace impráctico e inviable el apoyo hacia él y las manifestaciones en contra de su detención.

Fuentes y referencias

[1]: Detienen a Rubén Núñez, uno de los líderes de la CNTE
La Jornada
URL: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/06/12/detienen-a-ruben-nunez-maximo-dirigente-de-la-cnte

[2]: Detienen a Rubén Núñez, líder de la Sección 22 del SNTE
Excésior
URL: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/06/12/1098234

[3]: El líder de la CNTE Rubén Núñez fue detenido por lavado de dinero: PGR
URL: http://www.animalpolitico.com/2016/06/detienen-a-ruben-nunez-lider-de-la-cnte-los-maestros-denuncian-desaparicion-forzada/

[4]: 10 casos de corrupción muy, pero muy cercanos al poder político
Sin Embargo
URL: http://www.sinembargo.mx/12-11-2015/1548005

[5]: La Reforma se diseñó para matar Pemex y repartirla entre privados: analistas
Sin Embargo.mx
URL: http://www.sinembargo.mx/31-05-2016/1666512

[6]: Las empresas fantasma de Veracruz, Video
Animal Político
URL: https://vimeo.com/169119490

[7]: Las empresas fantasma en Veracruz: así desapareció el gobierno 645 mdp
Animal Político
URL: http://www.animalpolitico.com/2016/06/las-empresas-fantasma-en-veracruz-asi-desaparecio-el-gobierno-645-mdp/

Consecuencias laborales si el IPN fuera autónomo

El Instituto Politécnico Nacional (IPN) es un organismo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública (SEP), de acuerdo con el artículo 2º de la Ley Orgánica del IPN (LOIPN) [1]. Al ser dependiente de la administración federal, las relaciones laborales entre el IPN y sus trabajadores están reguladas por el apartado B del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM).

Si el IPN se convirtiera en un organismo autónomo tendría como consecuencia inmediata que las relaciones laborales de los trabajadores del IPN dejen de ser regidas por el apartado B del artículo 123 de la CPEUM [2] y pasen a regirse por el apartado A de este mismo artículo. El sustento esto está en la fracción VII del artículo 3º de la CPEUM el cual habla de las universidades e instituciones de educación superior autónomas y establece que las relaciones laborales se regirán por el apartado A.

El artículo 123 de la CPEUM considera dos grupos de trabajadores y los divide en los apartados A y B. El apartado A está reglamentado por la Ley Federal del Trabajo [3] y el apartado B está reglamentado por la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado (LFTSE) [4].

El artículo 4º de la LFTSE clasifica en dos grupos a los trabajadores: los de confianza y los de base. El artículo 6º de la LFTSE especifica los trabajadores de base, mientras que el 5º especifica los trabajadores de confianza.

En este mismo artículo 6º de la LFTSE, les da a estos la característica de “inamovibles” hasta después de 6 meses y un día de trabajo sin nota desfavorable. Esto le da a los trabajadores una estabilidad laboral.

Además, el artículo 10º de la LFTSE establece que no se puede renunciar a los derechos que esta ley otorga. Lo que implica que protege al trabajador evitando que por algún acto voluntario o forzado este opte por renunciar a derechos.

Las consecuencias inmediatas de que el IPN sea un instituto autónomo es la pérdida de los derechos que el apartado B y toda la normativa que se derive les otorga, particularmente la cualidad de “inamovibles” y por ende la estabilidad laboral de los trabajadores del IPN se pierde.

Es importante aclarar que el hecho de que los trabajadores se consideren inamovibles, no implica que no pueden ser retirados de sus cargos, sin embargo se deben seguir procedimientos para el cese de un trabajador.

El artículo 46º de la LFTSE protege al trabajador del cese de su trabajo si no hay una causa justa y ahí mismo prevé causales, adicionalmente se contemplan algunas más en el artículo 46º Bis.

En conclusión, la autonomía en IPN sería completamente perjudicial —al menos— en materia de derechos laborales.

Fuentes y Referencias

[1]: Ley Orgánica del Instituto Politécnico Nacional
Url: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/171.pdf
Última visita: miércoles 27 de abril de 2015, 23:00 horas.

[2]: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Url: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
Última visita: miércoles 27 de abril de 2015, 23:00 horas.

[3]: Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, Reglamentaria del Apartado B del Artículo 123 Constitucional
Url: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/111.pdf
Última visita: miércoles 27 de abril de 2015, 23:00 horas.

[4]: Ley Federal del Trabajo
Url: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/125_120615.pdf
Última visita: miércoles 27 de abril de 2015, 23:00 horas.